Loristan’da 2 bin 411 öğrenci eğitimden uzak kaldı

Loristan Eğitim Müdürü Seyyid İsa Seherabî, öğrencilerin büyük kısmının göç, engellilik ve yetersiz eğitim koşulları nedeniyle okuldan uzak kaldığını açıkladı.

Haber Merkezi- Loristan Eğitim ve Öğretim Genel Müdürü Seyyid İsa Seherabî, yaptığı açıklamada, eyalette eğitimden uzak kalan 2 bin 411 öğrencinin belirlendiğini duyurdu.

Açıklamada bu öğrencilerin yaklaşık yüzde 4’ünün uygun eğitim ortamlarının eksikliği gibi nedenlerle, geri kalan yüzde 96’sının ise göç, zihinsel veya fiziksel engellilik gibi çeşitli sebeplerle okula devam edemediği belirtildi.

Loristan eyaleti uzun zamandır İran’ın en dezavantajlı ve en az hizmet alan bölgelerinden biri olarak bilinmektedir. Bu durum sadece ekonomik göstergelerle açıklanamaz; aynı zamanda merkeziyetçi yönetim anlayışı ve kaynakların adaletsiz dağılımının bir sonucudur. Yaygın yoksulluk, işsizlik oranlarının yüksekliği, sürekli göç, altyapı yetersizliği veya mevcut altyapının eskimiş olması ile fırsat eşitsizliği; Loristan, Sistan ve Belucistan, Sine, Kirmanşah, İlam gibi dışlanmış eyaletlerin ortak sorunları arasında sayılıyor.

Eğitim öncelikli konu olmaktan çıkıyor

Ekonomik açıdan zayıf bölgelerde eğitimle ilgili masraflar aileleri daha fazla zorluyor. Loristan’da geçim sıkıntısıyla boğuşan pek çok aile için, özellikle köylerde ve çok çocuklu hanelerde, çocukların eğitimi öncelikli bir konu olmaktan çıkıyor. Yoksulluk yalnızca ailelerin mali gücünü değil, çocuklara bakış açısını da değiştirirken; çocuk bazen “geleceğe yatırım” yerine ailenin geçimine katkı sunacak bir “çalışan” olarak görülüyor. Bu durum, okul terk oranlarının yükselmesine, çocuk işçiliğine, göçe ve eğitim isteğinin azalmasına yol açıyor.

Sürekli yoksunluk döngüsü yaşanıyor

Ayrıca İran’daki merkeziyetçi yönetim sistemi, yatırımların ve olanakların büyük ölçüde başkent ile bazı merkez eyaletlerde toplanmasına neden oluyor. Bu nedenle Loristan gibi çevreye itilmiş bölgeler, süregelen yapısal eksikliklerle mücadele etmek zorunda kalıyor. Yeterli sayıda okulun bulunmaması, mevcut okulların eski olması, uzman öğretmen açığı, eğitim hizmetlerine eşit erişimin sağlanamaması ve mezuniyet sonrası iş olanaklarının kıtlığı; ekonomik ve eğitimsel yoksunluğun birbirini beslediği sürekli bir yoksunluk döngüsü yaratıyor.